CARIBBEAN
UNIVERSITY
RECINTO
DE PONCE
JOHN
DEWEY
POR: MARCOS E. RIVERA-CARABALLO
El enfoque en la educación para Dewey
fue uno transformador. Fue uno de los
principales precursores de la Escuela Nueva desde mediados del siglo XIX. Creía en las potencialidades del alumno antes
de entrar al aula de clases y que esas experiencias de vida debían ser
incorporadas y atemperadas a los currículos de enseñanza. También mediante su gran labor en Norteamérica
impacto con su método ocupacional donde el niño solucionado problemas de vida
cotidiana a su misma vez podía cumplir con las materias escolares. Sin lugar a duda, Dewey ha dejado un gran
legado en la metodología de enseñanza y en la sociología de la educación.
Datos Biográficos
·
Considerado como el principal representante de la “Escuela
Activa” o la “Escuela Nueva o Progresista”
·
Fue el pedagogo más original, renombrado e influyente de los
Estados Unidos.
·
“El padre de la Educación Renovada”
·
Nació en Vermont, Estados Unidos el 20 de octubre de 1859
·
1879 – Universidad de Vermont
·
1884 – Universidad de John Hopkins
·
Universidad de Michigan – Instructor en Filosofía
·
1894 – Profesor de la Universidad de Chicago - Creo la
“escuela primaria universitaria”
·
1904 - Universidad de Columbia
·
Falleció a los 93 años en el 1952.
LA ESCUELA Y LA DEMOCRACIA
·
Los alumnos deben de vivir dentro de la escuela, tal como
viven en sociedad, pero con objetivos de mejorarla, evitando sus vicios e
injusticias, por lo que Dewey propone que la escuela sea el germen de
transformación y perfeccionamiento de la comunidad.
·
Se basa en la comunicación y en compartir experiencias con el
fin de alimentar los currículos y los cursos.
·
“La mente no está realmente liberada mientras no se crean las
condiciones que hagan necesario que el niño participe activamente en el
análisis personal de sus problemas y participe en los métodos para resolverlos
(Dewey, 1903).”
ESCUELA NUEVA
·
Surge a mediados del siglo XIX y trae consigo la
transformación de un método tradicional, en donde solo de insertaba información
a uno más participativo y tomando en cuenta los saberes previos del alumno.
·
Las aportaciones de Dewey en este nuevo enfoque a la práctica
educativa fueron enriquecidas con aspectos científicos, históricos,
geográficos, matemáticos, biológicos, físicos, artísticos, musicales, idiomas,
etc.
PEDAGOGÍA “CENTRADA EN EL ALUMNO”
·
La Educación debe tener como fin aumentar la capacidad vital
del alumno.
·
Es necesario relacionar los intereses del niño con los
contenidos social e históricamente definidos en el currículo escolar. Las características y experiencias del niño
son valoradas por el maestro para explotarlas.
·
El valor de las materias de estudio, radica en capacitar al
educador para determinar el ambiente del niño.
·
Se deben afirmar sus poderes actuales, ejercitar sus
capacidades y realizar sus actividades actuales.
·
Realizar prácticas educativas que tengan sentido para el
alumno.
ESCUELA ACTIVA
·
Fomenta la acción del niño.
·
El alumno es un sujeto activo y que es tarea del docente
generar entornos estimulantes para desarrollar y orientar esta capacidad de
actuar.
·
Se toma en consideración que el alumno llega con unos impulsos
especiales de acción, que deben ser desarrollados a través de la guía del
maestro.
·
La Educación debe tener como fin aumentar la capacidad vital
del alumno.
·
Preparar al alumno para la vida actual.
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
·
La primera responsabilidad de la escuela es invitar a la
curiosidad natural y la actividad del niño, y dirigir estos hacia la
investigación de materias de interés.
·
Toda autentica educación se efectúa mediante la experiencia.
·
El aprendizaje experiencial es activo y genera cambios en la
persona y en su entorno, transformando los ambientes físicos y sociales.
PROGRESISMO Pedagógico
Respetar la individualidad y libertad
de los alumnos para así poder ayudar a cada uno de ellos según sus necesidades
y capacidades, así como fomentar el trabajo grupal.
CUATRO IMPULSOS INNATOS
·
Comunicar
·
Construir
·
Indagar
·
Expresarse de forma más precisa
Propuesta
metodológica de Dewey (Fases)
·
Consideración de alguna experiencia actual y real del niño (Verificación)
·
Identificación de algún problema o dificultad suscitados a
partir de esa experiencia (Razonamiento)
·
Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de
soluciones viables (Hipótesis)
·
Formulación de la hipótesis de solución (Intelectualización)
·
Comprobación de la hipótesis por la acción. (Sugerencia)
ESCUELA DEWEY
·
Se realizaban tareas de laboratorio en donde había una
interacción constante entre teoría y práctica en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
·
Se dividían las clases por edades.
·
Utilizaban ocupaciones útiles en el hogar.
·
Se relacionaban situaciones concretas de trabajo o producción
(Ej. Una maqueta de una casa en madera); a su vez recurriendo a materias dentro
de los currículos para la solución de problemas.
·
A estas tareas, Dewey le llamo “ocupaciones”
Educación
uniendo la teoría y la práctica
· Todo pensamiento y
conocimiento debe ser posible de aplicación, por lo tanto, debe ser practico.
ESCUELA COMO UNA COMUNIDAD
·
Dewey indica que la escuela es una comunidad miniatura, en la
que el niño vive más que aprende. La
Escuela debe ser capaz de conservar la esencia de la vida en comunidad que el
niño tiene fuera de ella y sobre esa vida crear sus métodos para el proceso de
enseñanza y aprendizaje. El propósito
es que dentro de este proceso, se tome en consideración los eventos esenciales
de los individuos y que se logre incorporar a la vida social.
·
Que las materias que se imparten se atemperen a la realidad
social y no se alejen de lo que es la vida en esencia; además de la libertad e
individualidad de los estudiantes.
Materias de
Enseñanza
·
No hay separación entre el niño y las materias de enseñanza.
· La experiencia contiene elementos de la misma naturaleza que la materia de estudio y que contiene, asimismo, las actitudes, los motivos y los intereses que han realizado el desarrollo y organización de las materias hasta el punto de que ocupan actualmente (Dewey, 1978).
CONCLUSIONES
Las aportaciones de Dewey nos invitan
a reflexionar acerca de nuestro sistema educativo y si realmente este legado se
está llevando a cabo en nuestras escuelas y formas de ensenar. La escuela es el principal medio de
transformar al individuo y prepararlo para las exigencias que enfrentan nuestra
sociedad. El conocimiento innato y la
experiencia son pieza clave en la forma que podemos llegar al estudiante,
despertando su interés en la participación activa en la clase y logrando los
objetivos pedagógicos. Es un gran reto
para el docente, pues dentro de su capacidad para fomentar la escuela activa,
se enfrentan a la utopía y a las limitaciones para lograr una educación sistemática
e integradora.
REFERENCIAS
Rodríguez, L. (2015). John Dewey y sus Aportaciones a la Educación. Recuperado de: http://www.universidadabierta.edu.mx/ActaEducativa/articulos/28.pdf
Dorantes, C., Matus, G. (2008). La Educación Nueva: La Postura de John Dewey. Universidad Iberoamericana. Recuperado de:
http://www.odiseo.com.mx/2007/07/print/dorantes-matus-dewey.pdf
López, G. (2011). EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE JOHN DEWEY Y LA
ESCUELA NUEVA. APUNTES SOBRE LA
PEDAGOGÍA CRÍTICA: SU EMERGENCIA, DESARROLLO Y ROL EN LA POSMODERNIDAD. Recuperado de: http://www.eumed.net/libros-gratis/2011c/989/john%20dewey%20pedagogia%20nueva%20escuela.html
Acosta, M. (2014). John Dewey.
Pedagogía: La Red de
Profesionales de la Educación.
Recuperado de: http://pedagogia.mx/john-dewey/
